การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพ (Further Occupational Skill Training)
ปีที่พิมพ์ : 2546
ISBN :
การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพ (Further Occupational Skill Training) เล่มนี้ คณะผู้วิจัยได้จัดทำขึ้นด้วยวิธีศึกษาข้อมูลจากเอกสารและข้อมูลต่าง ๆ ทั้งที่เป็นสิ่งพิมพ์และอินเตอร์เนต การผูกเข้าด้วยกันเป็นเรื่องด้วยวิธีวิเคราะห์และสังเคราะห์ได้ใช้ประสบการณ์และในการทำงานด้านเทคนิคและอาชีวศึกษาขอองคณะผู้วิจัยเป็นสิ่งสนับสนุน
บทนำ | |||
การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพในประเทศไทย | |||
การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพโดยหน่วยงานภาครัฐบาล | |||
วัตถุประสงค์ | |||
การกระจายบริการการฝึกอบรม | |||
การจัดหลักสูตร ประเภทและสาขาวิชา | |||
การฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพโดยหน่วยงานภาคเอกชน | |||
วัตถุประสงค์ | |||
การกระจายบริการการฝึกอบรม | |||
ปัญหาและอุปสรรค | |||
การฝึกอบรมวิชาชีพที่สร้างความเป็นเอกในการแข่งขันในระดับสากล | |||
สหราชอาณาจักร | |||
ระบบ GNVQ | |||
วิธีสร้างความเป็นเอกในการแข่งขัน | |||
ระบบช่างและนักเรียนฝึกหัดของสหราชอาณาจักร (Modern Apprenticeship) | |||
City and Guild Institute | |||
BTEC | |||
ออสเตรเลีย | |||
สหพันธสาธารณรัฐเยอรมัน | |||
ระบบทวิภาคี (Dual System) | |||
กฎหมายต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง | |||
สถาบันอาชีวศึกษาและการจัดฝึกอาชีพแห่งชาติของเยอรมัน (BIBB) | |||
การจัดการศึกษาต่อเนื่องในฝรั่งเศส | |||
สหรัฐอเมริกา | |||
การสร้างโอกาสให้นักศึกษาเข้าสู่โลกของการทำ งานสหรัฐอเมริกา | |||
ตัวอย่างการจัดตั้งศูนย์ฝึกอาชีพโดยกลุ่มบริษัทอุตสาหกรรมในสหรัฐอเมริกา | |||
ตัวอย่างการจัดโปรแกรมให้กับผู้ใช้แรงงาน | |||
ข้อสรุปเบื้องต้นของการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพในระดับสากล | |||
ข้อสรุปเบื้องต้นของการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาอาชีพในระดับสากล | |||
ลักษณะทั่วไป | |||
ทักษะเบื้องต้น (Basic Skills) | |||
ข้อเปรียบเทียบกระบวนฝึกอาชีพวิธีต่าง ๆ | |||
ลักษณะความเป็นผู้ใช้แรงงานในยุคใหม่ (Carnevale 1991) | |||
วิวัฒนาการใหม่ของการฝึกอบรมวิชาชีพ | |||
ภาพที่ควรจะเป็น | |||
วิสัยทัศน์ สาระบัญญัติและมาตรการ |