แนวทางการพัฒนาเด็กและเยาวชนที่มีความสามารถพิเศษ : บทเรียนต่างประเทศ

ปีที่พิมพ์ : 2551

ISBN :

เอกสารฉบับนี้เป็นการนำเสนอผลงานวิจัยเอกสารเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาและการจัดการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความสามารถพิเศษของประเทศต่างๆ ในกลุ่มยุโรป ออสเตรเลีย อเมริกา เอเชียตะวันออก และประเทศไทย รวม 10 ประเทศ เพื่อเป็นองค์ความรู้สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในบริบทของประเทศไทยต่อไป

บทสรุปสำหรับผู้บริหาร

1. ด้านปรัชญา นโยบาย และเป้าหมายในการจัดการศึกษา
2. ด้านกฎหมาย
3. ด้านงบประมาณ
4. ด้านกลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
5. ด้านการเสาะหาผู้มีความสามารถพิเศษ
6. ด้านการพัฒนาผู้มีความสามารถพิเศษ
7. ด้านสร้างความเป็นเลิศเพื่อพัฒนาประเทศ
8. ด้านการสร้างความตระหนักรู้และการมีส่วนร่วมของสังคม

ข้อเสนอแนะสำหรับประเทศไทย

บทที่ 1 บทนำ

1.1 หลักการและเหตุผล
1.2 วัตถุประสงค์ของการวิจัย
1.3 ขอบเขตของการวิจัย
1.4 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
1.5 วิธีดำเนินการวิจัย

บทที่ 2 แนวทางการจัดการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความสามารถพิเศษใน 10 ประเทศ

• ประเทศเกาหลี
• ประเทศจีน
• ประเทศไต้หวัน
• ประเทศเยอรมนี
• ประเทศเวียดนาม
• ประเทศสหรัฐอเมริกา
• ประเทศสิงคโปร์
• ประเทศออสเตรเลีย
• ประเทศอังกฤษ
• ประเทศไทย

บทที่ 3 การศึกษาเปรียบเทียบนโยบายการบริหารการจัดการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความสามารถพิเศษใน 10 ประเทศ

3.1. กลุ่มเสาะหาอัจฉริยะ
3.1.1 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
3.1.2 กฎหมายและการจัดสรรงบประมาณ
3.1.3 กลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
3.1.4 การบริหารจัดการเชิงวิชาการ
3.1.5 ความสำเร็จ ปัญหา และอุปสรรค
3.2 กลุ่มปฏิรูปการศึกษา
3.2.1 ปรัชญา เป้าหมาย และนโยบาย
3.2.2 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
3.2.3 กฎหมายและการจัดสรรงบประมาณ
3.2.4 กลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
3.2.5 การบริหารจัดการเชิงวิชาการ
3.2.6 ความสำเร็จ ปัญหา และอุปสรรค
3.3 กลุ่มสร้างชาติ
3.3.1 ยุทธศาสตร์การการพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
3.3.2 กฎหมายและการจัดสรรงบประมาณ
3.3.3 กลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
3.3.4 การบริหารจัดการเชิงวิชาการ
3.3.5 ความสำเร็จ ปัญหา และอุปสรรค

สรุป

บทที่ 4 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ – บทเรียนจากต่างประเทศ

4.1 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านนโยบาย
4.1.1 สรุปและอภิปรายผล
4.1.2 ข้อเสนอแนะ
4.2 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านกฎหมายและงบประมาณ
4.2.1 สรุปและอภิปรายผล
4.2.2 ข้อเสนอแนะ
4.3 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านกลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
4.3.1 สรุปและอภิปรายผล
4.3.2 ข้อเสนอแนะ
4.4 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านการเสาะหาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
4.4.1 สรุปและอภิปรายผล
4.4.2 ข้อเสนอแนะ
4.5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านการพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
4.5.1 สรุปและอภิปรายผล
4.5.2 ข้อเสนอแนะ
4.6 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านการสร้างความป็นเลิศเพื่อพัฒนาประเทศ
4.6.1 สรุปและอภิปรายผล
4.6.2 ข้อเสนอแนะ
4.7 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ด้านการสร้างความตระหนักรู้และการมีส่วนร่วมของสังคม
4.7.1 สรุปและอภิปรายผล
4.7.2 ข้อเสนอแนะ

บรรณานุกรม

ภาคผนวก

ก. มาตรฐานการจัดการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความสามารถพิเศษของประเทศสหรัฐอเมริกา
ข. หน่วยงานและสถาบันที่ดำเนินการพัฒนาเด็กและเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษในประเทศไทย

สารบัญตาราง

บทที่ 2 ตาราง

2.1 สรุปความเป็นมาในการจัดการศึกษาให้แก่ผู้ที่มีความสามารถพิเศษในประเทศเกาหลี ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1983–2002
2.2 รายวิชาในหลักสูตร 3 ปี ในการเรียนที่ BSA
2.3 การจัดรูปแบบการศึกษาและกิจกรรมสำหรับผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
2.4 จำนวนนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษประเภทต่างๆ
2.5 สรุปความเป็นมาในการจัดการศึกษาให้แก่ผู้ที่มีความสามารถพิเศษในประเทศเยอรมนี ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1983 – 2006
2.6 สรุปความเป็นมาในการจัดการศึกษาให้แก่ผู้ที่มีความสามารถพิเศษในประเทศสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1983–2007
2.7 เปรียบเทียบสถิตินักเรียน การสนับสนุนด้านงบประมาณ และการได้รับมอบนโยบายต่างๆ
2.8 ตัวอย่างโครงการนำร่อง เพื่อสร้างองค์ความรู้และพัฒนาต้นแบบ
2.9 สรุปความเป็นมาในการจัดการศึกษาให้แก่ผู้ที่มีความสามารถพิเศษในประเทศออสเตรเลีย
ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1924–2000
2.10 สรุปความเป็นมาในการจัดการศึกษาให้แก่ผู้ที่มีความสามารถพิเศษในประเทศไทย
ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2533-2546
2.11 ตัวอย่างกิจกรรมการพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษในระบบโรงเรียน
2.12 ตัวอย่างกิจกรรมการพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษนอกระบบโรงเรียน

บทที่ 3 ตาราง

3.1 สรุปการศึกษาเปรียบเทียบ ปรัชญา นโยบาย และเป้าหมายในการจัดการศึกษา สำหรับผู้ที่มีความสามารถพิเศษใน 10 ประเทศ
3.2 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษของกลุ่มเสาะหาอัจฉริยะ
3.3 กลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ
3.4 เครื่องมือในการเสาะหา
3.5 กิจกรรมพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษ
3.6 ปรัชญา เป้าหมาย และนโยบายของกลุ่มปฏิรูปการศึกษา
3.7 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษของกลุ่มปฏิรูปการศึกษา
3.8 กฎหมายและการจัดสรรงบประมาณของกลุ่มปฏิรูปการศึกษา
3.9 กลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติของกลุ่มปฏิรูปการศึกษา
3.10 ยุทธศาสตร์การพัฒนาผู้ที่มีความสามารถพิเศษของกลุ่มสร้างชาติ
3.11 กฎหมายและการจัดสรรงบประมาณของกลุ่มสร้างชาติ
3.12 กลไกการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ

บทที่ 4

4.1 แหล่งที่มาของงบประมาณการจัดการศึกษาสำหรับผู้ที่มีความสามารถพิเศษ 233

สารบัญภาพประกอบ

ภาพประกอบ
2.1 Educational Programs and Academic Degrees of Hanoi University of Science 75

Download